小摄影师的教学反思

时间:2023-06-28 14:14:07
小摄影师的教学反思

小摄影师的教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小摄影师的教学反思,欢迎大家分享。

小摄影师的教学反思1

《小摄影师》这篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相,没照成的事,表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。因而在教学这篇课文时抓住一个“爱”字。就是高尔基爱护小男孩,而小孩也爱戴高尔基,从而引导学生理解其中的情感。这件事所发生的时间久远,学生对高尔基和当时的社会背景不了解。因而,引导学生理解高尔基对小男孩的关心和爱护是一个难点。笔者在教学这篇课文时,采用以下的做法,收到了一定的效果。

一、阅读比较,突出爱意。

上课前,我让学生阅读高尔基和前苏联的一些历史,学生读后知道高尔基小时候生活贫苦,但他学习非常刻苦,长大后终于成苏联伟大的无产阶级文学家。当时(1928年)正为国家的革命事业而日夜操劳。并且他所写的作品在国内乃至世界都产生了较大的影响,成为孩子们心中的英雄。这为小男孩给高尔基照相奠定了情感的基础。

上课时,再让学生阅读全文,知道课文讲了两个摄影师要见高尔基,而高尔基对小男孩和杂志社记者的态度截然相反。(对待记者冷淡和不见,对待小男孩热情和“一定”要见)当秘书告诉高尔基来了一位摄影师时,他首先想到的是小男孩,但知道是记者后就不见。并告诉秘书:如果小男孩来了就一定让他进来。引导 ……此处隐藏12605个字……,门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说:"完全有这种可能,你们说得真好!"其他同学听了,也不甘示弱,一个男生站起来说:"小男孩出色的完成了任务,老师表扬了他,同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂",在这副"催化剂"的作用下,有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。

孩子们的想法虽然朴实、稚嫩,但充分展示了他们创新思维的成果,同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度,和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句,班里的李泽天硬是举手,说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩,如果不让他说,那是不可能的。"我想,高尔基非常希望小男孩的愿望实现,他等了很长时间不见小男孩来,他派秘书到外面打听小男孩的家在哪,然后让司机开车带他找到小男孩,拍了照片。"对于一个三年级的孩子来说,这一想法确有创造性,他从高尔基的角度出发,寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大,高尔基的工作非常忙,要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语,教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案,肯定会打击他的积极性,但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外,对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱,起了强化作用。所以我也肯定了他的答案,同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发,经过大家的讨论,形成了多种猜测,学生学习的激情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中,学生都奋笔疾书。在日常教学中,在深入领会贯彻新课程精神的前提下,想方设法激发学生的创造热情,发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能,多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥,让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。

《小摄影师的教学反思.doc》
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