《大禹治水》第二课时教学反思

时间:2023-10-08 07:11:11
《大禹治水》第二课时教学反思

《大禹治水》第二课时教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《大禹治水》第二课时教学反思,希望对大家有所帮助。

《大禹治水》第二课时教学反思1

今天,上了《大禹治水》的第二教时,一堂课上下来,自己感觉问题很多,重点不突出,课文中的词语没有很好地让学生通过课文来自己理解,无效问题太多。

《大禹治水》第二教时的教学目标是“有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文中的生字词,感受大禹制服洪水的顽强意志和为大家牺牲小家的献身精神”。

课文的层次很清楚,就是治水的原因、治水的过程以及治水的结果。重点是治水的过程。一开始,就是常规的生字词复习,指名读、小老师带读。接着,就进行精读课文。在复习和新授之间的转换和过渡可以这样讲:这节课,我们要来学习如何讲讲《大禹治水》这个故事,在这之前呢,我们先要来读懂课文。在教学第一小节时,由于稍些紧张,感觉自己在兜着圈子提问,还出现了重复问题。“淹没”、“冲倒”这两个词语虽然我是懂的,可学生不一定懂。应该让他们通过边朗读边想象,眼前出现课文中所描述的画面,庄稼被洪水淹没了,没有了,老百姓住的房子被洪水冲倒了,也没有了,这时可引出对“无家可归”的理解,吃的和住的都被洪水无情的夺走了,老百姓们怎样来生活呢?这里可以让学生来说说,自然而然地体会老百姓无家可归的可怜和日子的苦 ……此处隐藏612个字……,尽量不看课文。最后也可设计一个四人小组的活动,分工复述这个故事。

进而尝试着背诵。

语文课,要抓住字词句对课文进行渗透,让学生自己去感悟,自主阅读。很重要的一点就是对课文中的语言进行品悟,进行文本对话,不要脱离课本,一味地挖掘、提炼课文体现的精神,否则就失去了语文课的意图和作用,变成思想品德课了。

以上就是我上过这节课后的'一些收获。

《大禹治水》第二课时教学反思2

在揭示课题后,直接出示上节课学过的词语进行认读,再用上“淹没、冲倒、无家可归”3个词引导学生概述洪水会带来哪些灾害?这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容,做到温故而知新。,所以采取集中与分散相结合的方式,引导学生识记,本设计先分板块识记生字词语,帮助学生构筑画面,为朗读课文点进基础,随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思,体现了在语境中识记,多次复现的识字原则。本课要写的八个字,包含上下、左右、独体、半包围四种结构,左右结构的字居多。1、左右结构的字的教学,先整体观察,一看宽窄。如“洪、认、难、被”这几个字左窄右宽。纵观整堂课,第一,我的教学评价语还是有待提高的,课堂上对学生的评价比较欠缺,不到位,没有激起学生学习的气氛,比如当学生在“我想对大禹说”这一环节中,有个小男生说到“大禹,谢谢你,如果没有你把洪水制服,我们可能都变成鱼虾了。”我听出来了,他是把我刚出示的孔子的话用上去了,可是我没有真正的去表扬到位,我想这一点是应该要好好去学习的。最后,就是课件当中有个地方,我把“察看”错打成了“查看”,另外,在教学中,我一开始就把禹说成大禹,这跟后面的问题“为什么文中用‘禹’,而结尾用‘大禹’就不相符了。总的来说,以后还要钻研教材,认真上好每节课。

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