二年级上册《识字五》教学反思

时间:2023-11-22 21:15:21
二年级上册《识字五》教学反思

二年级上册《识字五》教学反思

身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的二年级上册《识字五》教学反思,希望能够帮助到大家。

二年级上册《识字五》教学反思1

今天我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。

我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节,孩子们都能够根据独学要求认真进行独学,对于能安安静静进行的孩子都给了不同程度的加分,这样也激发了其他学生。在对学环节中,让孩子们交流识字方法,我是每个字都进行了交流,用的时间有点长,导致后面的达标测评没办法进行。我觉得以后应该把易错字、难学的生字进行交流展示,这样也以节省不少时间。在群学中,孩子们展示词语和课文的朗读还不错,但是学生点评还不到位,需要老师进一步的引导,在展示生字环节中,每个小组都展示了不同的内容,孩子们在课堂上会使用工具书了,采用不同的方式来学习生字。今天还有一点我感到很欣慰,孩子们学会质疑了。在展示“容”这个生字时,一个小组展示的部首是“宀”,有学生质疑部首该是“穴”,当时我没有直接告诉孩子答案,而是让孩子们都拿出字典,分两组进行查字典,结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展示“满”这个字,他们都把这个字写错了,我就重点指导这个字的写法,并让孩子重点练习。在孩子书写作业时,这个字几乎没人写错。

“教学是一门遗憾的艺术。 ……此处隐藏2361个字……为学习的主人。

2.我运用直观形象的课件,创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性,激发灵性服务。

1.把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。 2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。 3.质疑问难,培养创新精神。 4.读书形式多样。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

1.时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。 2.需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

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