《我是什么》教学反思

时间:2023-11-25 17:44:25
《我是什么》教学反思15篇

《我是什么》教学反思15篇

身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的《我是什么》教学反思,希望对大家有所帮助。

《我是什么》教学反思1

《我是什么》是一篇新编科普短文,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不一样形态和对人的利弊关系。根据课文的特点,利用多媒体画面展示,引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,从而拓展学生知识,丰富课堂教学。

一、紧扣主线,理解朗读

文章的主线落在一个“变”字上,全文思路清晰,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,之后写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最终写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自我喜欢的语气,抓住“雨”“雹子”“雪”不一样的变化,抓重点字词,“落”“打”“飘”,这三个不一样的现象,由不一样的方式从天上下来,经过理解朗读,明白了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。经过比较,学生明白了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。

之后继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不 ……此处隐藏14279个字……部分,因为时间安排不够合理,忽略很多环节,总之,与最初的目标定位相距甚远。

《我是什么》教学反思15

《我是什么》是人教版小语二年级上册第一单元第二课的一篇科普短文,这篇课文以环境保护为题材,写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。

针对二年级儿童的特点,恰地使用直观形象手段。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。

对于二年级教学,识字、写字、朗读课文是重点。我重视了边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,并将读书、识字、写字、学词融为一体。鼓励学生用自己喜欢的方法记字。

但是,我在很多环节的处理上还不到位,比如:

1.指导有感情朗读还有待进一步加强,只叫了几个学生单独读句子,分组读,没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情,也就不了解他们真正的朗读情况。

2.没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融,相互交流,探讨着“我是什么”,学生也很主动。但没有练习也是我这一节课的遗憾,应该通过适当的课堂练习检查学生的学习基本情况。

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