一年级语文《b p m f 》教学反思

时间:2023-12-21 07:11:18
一年级语文《b p m f 》教学反思

一年级语文《b p m f 》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编帮大家整理的一年级语文《b p m f 》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级语文《b p m f 》教学反思1

在本节课的教学中,我主要进行了两项任务:1、通过看图,说清了图意。学习声母b p m f认读;2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。

成功之处:

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合,努力体现语文学习综合性的特点。

1。刚入学新生的口语表达能力不够规范,以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图,使学生接触感性材料,启发他们看图说话,自编顺口溜,初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解,学生的形象思维得到培养;还启发学生想一想:你还有更好的办法吗?学生的求异思维也得到培养,把抽象符号具体化、形象化。

2。借助图创设情境,组织学生想象,训练他们说完整的话。如:启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词(大佛),目的是让学生想说、敢说,发散学生思维,提高语言表达能力。

3。根据低年级学生年龄特点,半节课后学生感到疲劳、纪律有松散,这时教师把拼音融入活动与游戏中,提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体,在 ……此处隐藏862个字……反思3

一年级语文《b p m f 》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。教学中,我先引导学生复习学过的6个单韵母,从而引出本课教学内容声母bpmf。课后,有如下思索:

1、情境导入教学,我引导学生观察情境图,看看图上画了什么?并引导孩子们理解图意,引出bpmf四个声母,继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱,以便掌握正确的发声方法。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势:笔拿高,一关节;两点靠,两点捏;掌心空,立掌写;“三个一”:眼离书本一尺,胸离桌边一拳,手离笔尖一寸。

4、在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习,避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀:有头向上升,有尾向下拖,没头又没尾,只能驻中格。并巡视指导,一笔描红,笔笔到位,表扬写得好的学生。

5、本节课,还有很多不足之处:一是,没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动;二是,读的方式不够多样,可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式;三是,学生板演的bpmf,不需要立刻指出错误,可以集体订正、比较,以提醒其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中,我将关注学情,以生为本,克服自身的不足之处,打造高效课堂。

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