《口语交际》教学反思

时间:2023-12-21 10:42:16
《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思

作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编整理的《口语交际》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《口语交际》教学反思1

《生活中的传统文化》是人教版三年级上册第5单元口语交际中的内容。

我在设计本节口语交际课时,首先烦恼的是孩子们对“传统文化”的理解。毕竟“文化”是个很大的范畴,“传统”又是个很抽象的词语。为了解决这个问题,我专门找时间向孩子们简单介绍了一下生活中的传统文化,并把抽象的传统文化分成了五类,分别是传统节日、传统服饰、传统艺术、神话故事、传统美食,让孩子们选择自己最感兴趣的一项进行探究,并且自己推举组长、副组长,定时交流。由于选择传统美食的同学人数太多,又不忍打击他们的积极性,拆散他们,于是干脆分成两个传统美食组。

这节课如果上成常规课,在一节课内进行所有的内容,孩子们的认识会很肤浅,停留在表面,效果就出不来。我上网查找了一下资料,觉得这次口语交际课可以结合语文综合性学习来进行。在语文综合性学习中,如何指导学生整理搜集到的信息,如何有条理,有感情地向别人解说就成了大难题。为了解决这个难题,我建议每个学习小组要定时交流,把交流到的资料整合成成幻灯片,根据幻灯片的先后进行解说。幻灯片的使用,无疑是给孩子一个说话思路,交流起来就更有条理了,同时也锻炼了他们小组合作的能力和口语交际能力。

为了鼓励学生主动参与交际活 ……此处隐藏9009个字……的难点,并巧妙突破,这是我感觉这节课的精彩之处。

但在上完课之后,我却发现在表演时,仍然有的学生表现不够大胆、大方、灵活,像在背台词。课后,静下心来思考,为什么会出现这样的现象?首先备课时以自我为中心,没有过多地考虑学生,他们的转变毕竟需要一个过程。其次,交际能力的提高是一个长期的过程,需要在日常生活中,不断地强化。课后,应该把这些转达给家长,在日常生活中不断地提醒孩子、尽可能多地为孩子创造练习的机会。

《口语交际》教学反思15

在正式上这节课之前,我又认真浏览了一遍语文课本,语文园地一之前有个口语交际“听故事,讲故事”,主要是老师先根据课本图片顺序,将故事讲述一遍,学生认真听,然后让学生再复述讲解故事内容,一来考查学生上课是否在认真听,二来考查学生的复述及语言表达能力。本来想着一听讲故事学生肯定兴趣大增,可是当我说出《老鼠嫁女》的故事名以后,学生不是期待的表情,而是告诉我他们都听过这个故事,于是我改变了教学流程,让学生先试着回想故事内容,然后给大家讲讲这个故事。这个时候大多数学生都沉默了,只有个别几个平时爱表现爱说话的学生举手,于是我给了他们表现的机会,虽然说这几位学生对故事情节的记忆非常清晰,但是语言表达缺乏逻辑性,东一句,西一句,导致他们讲完之后,好多学生没听懂故事内容。但是,我仍然鼓励他们,说他们记忆力真好,讲的真完整,老师也想试一试,于是,我又将故事完整的讲述了一遍,这样一来,全班学生复述故事的积极性大增。

通过这个教学环节,首先,我觉得上课时老师能根据学生实际和课堂实际,适时改变教学流程,而且改动能恰到好处非常重要。其次,老师对学生的鼓励和支持极其重要,这样不仅能提高学生学习的兴趣和积极性,而且能增强学生勇于表达的自信心。

《《口语交际》教学反思.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式