《穷人》教学反思

时间:2023-12-28 17:44:24
《穷人》教学反思集锦15篇

《穷人》教学反思集锦15篇

身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《穷人》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《穷人》教学反思1

《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文,体会情感。同时要再次深入地去学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子,去抒发美好情感的方法。在本文的教学中,抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质,始终是一条主线和抓手。

在本课的教学中,整体思路分为理解《穷人》的“物质贫穷”以及“精神富足”这两大部分。由于文章比较长,理解起来有一定的难度,为此,在预习的时候我让学生“根据人物的主要活动”来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味“物质穷苦”的部分上,我设计的是让学生自行读文章,在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的“穷”。从学生的回答上看,学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦,并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况,营造悲凉的气氛,我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去,想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到 ……此处隐藏14184个字……~2节时,让学生找出描述“穷”的语句,再找出你是从哪个词中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷,从“感知”到“揣摩”,再到“吟诵”由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读明白。

二、语言和精神统一观

教者在整个教学过程中,没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析,也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练,而是有机地把两者统一齐来,教师在解读课文的过程中,研究“温暖”、“舒适”这两个词语,首先让学生联系生活明白“温暖、舒适”,然后再看图,从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”,最后回到课文,从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时,学生的回答中已不仅仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了,还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风,汹涌澎湃的大海的语言文字,还有对在这两种不一样的环境中的人的处境和感受的联想,从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样,词义的内涵拓展了,学生的精神空间扩大了,看问题的视野也开阔了。

三、朗读训练,读出个性

《语文课程标准》中说:“阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特感受,体验和明白,尊重学生对文本的个性化解读。”

《穷人》的教学中,教师发奋创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。透过自我的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得十分紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心……教学中教师大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,到达情感陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自我的见解,体现了审美价值的个性化。

尊重个性就是尊重性命,在阅读教学中,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。

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