二年级下册《泉水》教学反思

时间:2024-03-30 21:15:21
人教版二年级下册《泉水》教学反思

人教版二年级下册《泉水》教学反思

作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《泉水》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版二年级下册《泉水》教学反思1

本课教学时,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。

精读课文时,教师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,山里姐姐那一部分,教师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼姐姐“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“天然是什么意思?”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说:看来我不需要说什么,你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任 ……此处隐藏2467个字……泉水乐于助人,乐于奉献是本科教学的重点。

我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上,第一个问题是:泉水从哪儿来,到哪儿去?第二个问题是:泉水流过那些地方,做了什么?围绕着两个问题,让孩子们自读自悟。

在解决第一个问题,对文章的开头和结尾段展开朗读,抓住重点词语“冲”,体会泉水的力量,指导学生读出泉水的冲劲,同时引导学生想象:泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么?使文本语言在学生头脑中形成具体可感的画面。最后一段的朗读,重点让孩子们感受泉水的快乐,在朗读指导上,让孩子们把自己当成泉水,换位体验,更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神,体会泉水的快乐。

文章第三、四、五、六自然段,结构相似,解决课前提出的第二个问题,这四段是文章的重点,在精读课文时,我采用以读为本,读中对话,移位体验的方法,让学生换位体验,自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话,注重孩子的个性化的朗读体验,通过自主选择,激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,果树那一部分,我当果树,孩子们当泉水,展开对话朗读,让,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼果树:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在愉快的朗读中,激活了思维,感受到泉水之美。在充分朗读地基础上,依托文本,适时拓展。在学完第四至第六段时,我出示说话训练:泉水流到————,见到了———泉水说:“—————————”。孩子们在通过深层次朗读地基础上,思维的火花被激活了,说出了自己的奇思妙想。原来,孩子们的思维是如此开阔,在课后小练笔中,有一部分孩子写得非常精彩。但是,有的孩子的思维似乎没有完全激活,看来,我还是要认真备课,多备学生,提高自己的应变能力,使课堂更加生机勃勃。

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