《寻隐者不遇》教学反思
作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《寻隐者不遇》教学反思，希望能够帮助到大家。
《寻隐者不遇》教学反思1一、有空白的语言才是美的
诗，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情，很多人都觉得是语言表达的最高峰。
《寻隐者不遇》主要的特点是寓问于答。但奇怪的是，只有答却没有问，“言师采药去。只在此山中，云深不知处。”三句都是答，问是空白的。而正是这样的缺失，读起来才有了诗味。三句是跳跃式的向前发展的，本身三句诗是没有什么关系的。只有读者去读了，才有了关系。因此，诗的空白是由读者去填的，读者在填白的过程中，自己就融进了诗，不知不觉，却真真切切。
二、会想象的学生才是智慧的
课堂上，真正去填白的是学生。很多时候，来时会让学生把每一问写进去，然后连起来读。是的，这样一来，大部分人都清楚了事情的来龙去脉。但是，这不是在读诗，而是在做作业。只有不写才能打开学生的思维。例如，这里贾岛问了几问呢？如果写，就必然只有三问，如果不是三问，语句就不通顺了。但是放在脑子里，就未必一定是三问。贾岛先问，你师傅在吗？童子说不在，采药去了；贾岛再问去哪采药了？性急、好客的童子可能就会说“只在此山中，云深不知处”。在这个过程中，学生甚至还能想象童子的表情、动作等。那么这个故事才能 ……此处隐藏12025个字……
首诗。几遍下来，我帮助学生扫清“言”、“云深”、“不知处”词语的意思后，基本上学生都能读懂这首诗，说出诗意。
二、再读古诗，体会心情
这首诗虽然短小，但是所含的内容却很丰富。表面上看只是诗人和童子的一问一答，其实包含了三问三答。“你师傅呢？”“采药去了。”“哪里？”“此山中。”“具体去往何处？”“云深不知处”。我先让学生同桌练习问答，再进行表演。学生对所含的更多信息有了了解。接着，我就在此基础上让学生体会作者起伏的心情。松下问童子”：满怀期待；“言师采药去”：顿感失望；“只在此山中”：一丝希望；“云深不知处”：彻底失望。在这一环节的教学中，我让学生设身处地地去体会，结合朗读的指导，学生也很快把握了诗人这一系列复杂的心理变化过程。
三、三读古诗，体会意境
通过前两个环节，学生把握了情节，读懂了情感，于是教学往更深一层递进——体会意境。这首诗的意境体会的是贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？“松”可见隐者品格高洁。“药”可见隐者心系老百信，治病救人。“云”可见隐者生活得自由自在。
四、指导写作，改写成文
在布置学生改写古诗时，我提了三方面的要求：
1、必须是完整的故事，除了对话这一主要情节外，要有适当的开头和结尾。
2、在整个故事的叙述中，必须写出诗人的心情变化过程。
3、要有两处景物描写。一是在开头，对隐者所居住的山林的描写，二是对作者所见“云深“的情景的描绘。
此外，我还重点指导了学生根据心情如何将童子和作者的说话时的动作、表情、心理活动写好。
因而，学生将这首质朴的小诗改编成一个曲折的小故事自然得心应手，水到渠成。
