列竖式并验算教学反思

时间:2023-06-10 17:45:09
列竖式并验算教学反思

列竖式并验算教学反思

作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的列竖式并验算教学反思,欢迎大家分享。

列竖式并验算教学反思1

我认为,计算的算理很重要,但是对学生计算良好习惯的培养也不容忽视。加减法验算这节课我就跟据这两点来设计。

一、以旧引新,让孩子自己找到加减法验算的方法。

首先,我带着孩子们复习了加减法的各部分名称和其表示的数量关系,通过班级人数的实例,使学生进一步了解加减法之间的"数量关系,为验算铺垫。在课堂上,复习的必要性就显现出来了。当让学生独自列式计算并根据加法数量关系独自尝试验算时,学生出现了2种验算方法:用183-135,看得数是不是48;用183-48,看得数是不是135,都是根据“和-加数”看看是不是得另一个加数的原理。在老师的提示下,个别学生想出了“用48+135,看得数是不是183”的验算方法,这是根据交换加数位置和不变的原理。使学生体会验算方法的多样化,并从中选择自己喜欢的验算方法。减法同上。这一环节培养学生独立探索问题的意识和能力。

二、从细节上注重学生良好计算习惯的培养 。

1、板书规范,要求细致。因为学生是第一次书写验算,对验算的格式不明,所以我在黑板上打好格,在格子里板书,目的是指导孩子在中演草上怎样书写验算。无论是教师还是学生板书时,都注意 ……此处隐藏3905个字……行验算的时候利用375-237=,结果他算出来的结果是138.很明显这时候本应该去检查刚才的竖式是否出现错误时,而他们却直接将138改成148,蒙蔽自己,自己是对的,使验算变得毫无意义。

3、比谁多(少)多少的数是几,这样类似的题目学生还是有时转不过弯;

4、计算时,马马虎虎,忘记进位,退位等现象。

针对出现的问题我也在反思,计算非常简单,可是越是简单的不能在简单的题目,孩子们往往错的却越多呢?

1、孩子们不明确学习这个内容的目的,盲目的记住,这个这样算,那个那样算,仅此而已,导致如果出现一点转弯的题,就不知所措;另外,教师在教学的过程中,可能认为这个内容太简单了,而忽略了形成过程和学习的用途。

2、现在的孩子从小到现在太过依赖于家长。家长现在对孩子特别特别的宠爱,遇到什么事情,还没等孩子想一想,家长就迫不及待的(可能怕耽误时间)就直接告诉结果,久而久之,孩子的思想就缓慢了,仔细思考的习惯没有养成,所以现在的孩子遇到问题,粗略的想一下,不会,就像小鸟等食儿一样,等你帮他解决。

3、孩子们自尊心都特别强,跟现在家里就一个小孩可能有关,做了的题,不会再做第二遍,及时逼着他做了第二遍,第一遍怎么样的结果还是那个结果,甚至有的孩子我跟他说那题错了重新算,他还会很苦恼的用眼神问你:没错啊?

在以后的教学中,我要注重,知识点的形成过程,以及学习以后的用途。让孩子在头脑里形成我学这个在什么地方能用到它。其次,计算的掌握,虽然简单,可是要让孩子们做到不丢分,其实是很困难的,只是马虎这一个毛病就得花大精力去纠正。以后要经常练习,每天做的题目不在于多,只要认真就行,长此以往,相信学生能够养成一个好的习惯。

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