《电》教学反思

时间:2023-06-12 21:16:10
《电》教学反思

《电》教学反思

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《电》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《电》教学反思1

这节课是六年级上册《能量》的第一课,本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁,增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动,第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。本节课的科学概念是:电流可以产生磁性。通过三个班级的教学,这节课我也有几点反思:

第一:根据本课的重难点修改了教学时教材的顺序。教材是这样安排的:先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验,然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象,再通过这两个实验来总结发现,最后做通电线圈和指南针的实验。在第一、二次教学时我遵循了教材的安排顺序,但是在做最后一个通电线圈实验的时候,总是显的过渡很愣,孩子们不知道为什么要制作一个通电线圈,因此这里孩子们显的有一些茫然。基与此,在后几次的教学中,我修改了教材的顺序,先做通电导线的实验,然后就总结发现。而把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上,因 ……此处隐藏12772个字……素有关时,改演示实验为学生实验,采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。强调了开放性和学生自主探究的过程,可培养学生积极主动的学习态度和学习能力,让学生的思维得到发展。采用对比机械功,让学生观察实验现象,通过引导他们思考、分析、讨论,自然而然引出电功与哪些因素有关,强调了知识形成的过程和学生的理解。梳理学生的猜想时显得经验不足,它可能是一种

经验和知识积累到一定程度,才能灵活处理的问题,所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中,不断总结,这需要从现象的分析人手加深学生的印象,拓展知识的外延。但本节内容安排有点偏多,所以给予学生思考和实验时间不太够,一些基础较差和懒惰的学生对本节的知识和技能掌握不是很好,还需进一步辅导,加强理解和运用。

《电》教学反思15

这一节课主要是讲解一下用电的注意事项,以及为后续电学实验做铺垫,开始我用了一个视频,引导学生对停电事件给生活带来的不便和影响进行回忆或猜想,体会电在生活中的重要作用。

在此基础上,教材又引导学生回忆自己生活上的积累,列举自己知道的各种有关于电的知识和小常识、电器设备及其功能,帮助学生在脑海中初步建立电的重要性。在了解了电的广泛应用之后,再引导学生提出关于电的相关问题。电应用如此广泛,已然不可或缺,并且具有如此强大的作用,那么电从哪里来?电是怎样工作的……

诸如此类的问题也就自然地引出了!我在问题的基础上,列举了几种不同的电器,然后说将其分为两类,并问问学生为什么会分为这两类,谁能猜出来,他们马上就能意识到一类是插电的,一类是电池的,接下来刚好顺着就把电的类型引出来了,最后请同学互相交流,并看图说话,说一说图片上发生了什么事,告诉了我们什么,这样一节课就完成了。

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