有趣的汉字教学反思

时间:2023-06-13 21:15:45
有趣的汉字教学反思(15篇)

有趣的汉字教学反思(15篇)

身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的有趣的汉字教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

有趣的汉字教学反思1

汉字作为中国的代表性文字,是中华文化的重要组成部分,也是我国人们的智慧结晶。

为了让幼儿了解我们的祖国,并引发幼儿早期阅读的兴趣特设此课。可前我已对本班幼儿的识字情况有所了解,有的幼儿通过看电视以及家长的指点已认识了许多汉字。为了激发孩子对认字产生兴趣。我先出示图一,让幼儿找找哪些文字是我国的汉字,大多数幼儿很快的说出了第一项,有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是那国发明的。他们很快说出是中国发明的。中国人是怎样来发明汉字的呢?我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源。出示图二:我先把画有图画形状的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么?(火、山、人),看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写?接下来再让幼儿看(火、山、人)的写法,让他们认一认,读一读。你们看这些文字像吧不像它的形状。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”,它是从图画的形象中创造出来的。

孩子明白了这道理后,这样认字的兴趣高了。我那出了认字卡先让幼儿看图,然后再让幼儿猜背后是一个什么字,在认读过程中,并及时纠正幼儿不正确的发音。

最后,我向幼儿讲述了学习汉字的重要性,让 ……此处隐藏11809个字……养的形成和发展”,也就是小学语文综合性学习要姓“语”。

其次,我清楚了综合性学习活动中的“师生观”。

同一个活动板块下会有好几个活动主题,是由教师指定活动主题还是由学生自主选择?是根据学生兴趣任意选几项还是由教师规定某一两项?这些问题背后其实折射的是教师的两种不同的教学观念,即:综合性学习活动以教师为主,还是以学生为主。从教师的角度出发,统一内容、统一指导、统一研究,确实能让教师在综合性学习活动中容易操作。但是,做为一种以活动为主的课型,学生才是活动的主体,应该由学生自主选择活动主题,“自主”是保证综合性学习活动能顺利进行的前提。而教师呢,则是指导活动的主体。分清了各自的定位,才不会出现越俎代庖的现象。

做为一节活动指导课,“指导”才是教师的任务。所以,在这节课上,我不仅在活动前进行了统一的指导为学生指明了方向,同时在活动中也对小组进行了详细的指导,活动后还指导学生对好的经验和做法进行了归纳,使教师的指导贯穿了整个活动,真正起到了“导”的作用。

教师指导的内容从何而来呢?我认为,应该从学生中来。学生在活动中遇到什么困难了?为何会出现困难?怎样解决?这些都要靠教师留心倾听、留心观察、参与学生活动中才能发现,然后才能根据发现的问题有针对性地进行指导,帮助学生挪开“绊脚石”,继续活动。

那么,教师该怎样指导呢?是全班指导还是小组点拨?是教师告诉学生解决困难的办法还是由学生商讨解决?我认为:共性问题还是应在全班进行指导,如“办手抄报的方法”,如果是某一小组的问题,还是小组单独辅导为佳。总之,要具体情况具体分析。而解决问题的办法最好也来源于学生,使学生能调动已有的知识经验与技能,试着解决问题,虽然比较费时,但意义深远。

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