藤野先生说课稿

时间:2023-06-25 14:14:35
藤野先生说课稿15篇

藤野先生说课稿15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的藤野先生说课稿,希望能够帮助到大家。

藤野先生说课稿1

(一)说教材

《藤野先生》是“人教版”(义务教育课程标准实验教科书)《语文》八年级下册第一单元的课文。本单元所选课文,有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人生历程。本单元学习的目的是“融入自己生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生。还要继续了解叙事性作品的文体特征,还要注意品味含义丰富的语句。”

作者追述了自己弃医学文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。本文的重点是抓住典型事件,学习刻画人物的方法,并体会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。

根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时,发展思维能力”,“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时,展开横向思维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶,达到既学读书又学做人的目的。

(二)说学情

八年级学生通过近两年的学习,对于记叙散文积累了一定的阅读经验,对于一些问题已经有了自己的看法,他们对于作品内容已经具备了概括,分析能力,但有些内容理解得不够全面、客观。加之本文篇幅较长,叙事明暗线纵横交错,作者心绪复杂变化,学生把握起来有一定的难度。

不过,思维活跃视野开阔 ……此处隐藏31894个字……突出重点、难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想,从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、运用,设计不同层次的问题,使学生读、思、品、说、写,让学生在不同的情景中,在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生,从中获得感悟,得到教益。

三、说教学过程

(一)导入新课

出示问题“对于鲁迅和《朝花夕拾》,你了解多少?”,让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品,尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景,为理解本文做情感铺垫。

(二)检查预习

多媒体出示“读一读,写一写”,要求学生读准字音,理解词义。

(三)整体感知

首先让学生阅读标题,揣测文章内容,思考如果没有阅读课文,假如让你来写这篇文章,你会写些什么,主题会是什么?此环节让学生自由发挥,只要合乎情理或能自圆其说即可。在此基础上,使学生明确认识到“文似看山不喜平”,好文章大都是一波三折的,更何况是大手笔的鲁迅,从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。

第二出示问题组,让学生带着问题听读课文,这里采用师生共读的方式。思考问题如下:

(1)、在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。

(2)、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此,你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。

(3)、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?

(4)、本文表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里领会到的?

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