但愿人长久说课稿

时间:2023-07-04 07:12:02
但愿人长久说课稿

但愿人长久说课稿

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但愿人长久说课稿1

一、 说教材

1、教材说明

本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过,属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现,可以帮助学生理解词的内容,领略词的深远意境,字里行间流露出苏轼既思念亲人,笃于情谊,又通情达理,以理谴情,热爱生活,向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他“但愿人长久,千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。

2、教学目标

( 1 ) 知识目标

A 学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字 组成的词语

B 学习“文包诗”写法

C 正确,流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段

(2 ) 能力目标

A、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、 指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。

C、 体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但原人长久,千里共婵娟”的含义。

(3) 情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所 ……此处隐藏11784个字……解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

3、学习“文包诗”类课文特点。

[教学过程]

一、提问导入

[设计意图:提问调动学生主动参与课堂学习,学生自主学习就有了明确的方向和动力。]

二、初读寻情,整体感知

重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。

(明确重点学习目标)

[设计意图:在学生自读过程中,教师要正确发挥主导作用,指导学生借助各种资料、工具书,运用不同的方法和形式,让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题,尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中,同时,把自己的问题提出来,为下面深入探究打下基础。]

三、换位体情,深入探究

(学生扮演苏轼,教师充当学生。)

(一)体悟“心绪不宁”

(二)体悟“埋怨”

(三)体悟“宽慰”

在理解感悟的基础上,引导学生进行朗读训练,以情带声,声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。

[设计意图:这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”,变被动为主动,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对文本的独特体悟。]

四、升华情感,体悟意蕴

出示《水调歌头》(全文),深情地读好这首词,体会词中的情。(齐诵读)

词一般都可以配乐歌唱的,让我们欣赏一曲《水调歌头》

五、拓展延伸,积累内化

1、适度拓展,阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

2、教师指导学生搜集一些有关“思念亲人,思念故乡”这个主题的诗词,举行一次朗诵会。

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