扁鹊治病说课稿

时间:2023-07-04 14:13:15
扁鹊治病说课稿

扁鹊治病说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的扁鹊治病说课稿,希望能够帮助到大家。

扁鹊治病说课稿1

《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则,课文比较简单,以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线,来揭示防微杜渐的道理。

我把本文的目标设为解决课文中的生字新词,通过读来领悟课文要揭示的道理。我安排了四次读,一是初读课文,让学生带着自己提出的问题来读课文,既有目的的,又能增加学生读课文的兴趣。二是深读课文,理清故事的发展。在分析课文发展时又安排了两次师生合作读,第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话,师读提示语,生接下去读扁鹊的话,让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展,关键让学生在读的当中有自己的体会,再是分析蔡桓公的反应时,师读扁鹊的话,生读蔡桓公的反应,形成一种对比,在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解,还能体会课文要传达给大家的道理。

在深读课文中,我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么,在蔡桓公的反应中你体会了什么,给学生比较大的思考空间,让学生自由地说,不把他的思维控制在一个小点,这样还能有效地促进学生说话能力。在课文的后面安排了复述课文,让学生更深切地体会文章的思想感情,教师通过学生复述的情况 ……此处隐藏15664个字……病》是一则寓言故事,内容比较简单,以对话为主,通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

3、联系生活实际,体会寓意。

四、说教学设计

1、调动学生的知识储备,激趣导入,激发学生兴趣,为学习寓言埋下了伏笔。

2、分析课文共分为个五环节:激趣导入,初识名医;初读课文,整体感知;精读课文,理解寓意;课堂练笔,深化主旨;拓展延伸,推荐阅读。其中精读课文,体会寓意作为教学的重难点。

3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个:扁鹊和蔡桓公,课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程,侧面反映了蔡桓公的病越来越严重,蔡桓公的态度越来越差。以扁鹊劝的越来越急为线索。从再三劝说到跑了,其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。因此,教学没有按常规逐段讲解课文的,而是从“名医”入手,从扁鹊的言行中去体会其被称为名医的原因即医德高尚、医术高明,既重视了朗读,又深化了主题,一举两得。

4、结合人物身份、个人生活经验,品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子,感悟人物的特征,体会人物心理想法,培养学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、齐读等各种朗读方式,让学生理解、体会句子,从而把体会的情感通过朗读表达出来。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程。

5、设计如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?蔡桓公听了你的话又会说什么?分别用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。引导学生联系生活实际,引出寓言故事的寓意。出示“防微杜渐”深化主题。

6、板书设计,抓住课文的主要内容、寓言寓意,清晰地展示了课文内容。

虽然课前进行了充分的准备,但由于时间仓促,对学生缺乏了解,一定还存在着一些问题,请各位老师批评指正。

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