高一生物说课稿

时间:2023-07-18 10:42:38
高一生物说课稿15篇

高一生物说课稿15篇

作为一名教学工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编收集整理的高一生物说课稿,希望对大家有所帮助。

高一生物说课稿1

一、说教材的地位和作用

DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章,第一节。在此之前,我们已经学习了遗传的细胞基础(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等),这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解,我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标:

1、知识目标:(1)说出遗传物质的主要载体;

(2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验,得出DNA是主要的遗传物质。

2、能力目标:

(1)结合具体情境,培养学生提出问题和解决问题的能力;

(2)通过模拟科学发现的过程,渗透科学研究方法,培养学生科学探究的能力;

(3)进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

3、情感态度价值观目标:

(1)提高学生学习生物的兴趣,体会到生物来源于生活,又服务于生活

(2)培养学生交流与合作的意识,提高学习的积极性

(3)体验生物与实际生活的联系,感受生物就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力

三、说教 ……此处隐藏20872个字……p>

1.知识目标:写出ATP的结构简式,并解释各种符号的含义,说明ATP分子的结构特点。写出ATP和ADP的相互转化的反应式,说明两者相互转化的特点。说出ATP合成和水解过程中的能量来源和去向,举例说出动物和绿色植物体内合成ATP的途径。区别ATP与糖类、脂肪等能源物质的在供能上的差异。举例说出ATP在生产活动中的应用。

2.能力目标:观察和分析实验现象,得出实验结论。

最终要让学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货。

我设计了四个教学环节:

第一:创设实验情境,学生观察分析实验,让学生在体验中感悟ATP的功能,为探究为什么ATP是直接能源物质打下基础。

第二:通过学生阅读和写出ATP的结构简式,理解ATP作为直接能源物质的结构特征。

第三:创设问题情境,学生通过讨论和看图总结,理解ATP和葡萄糖等其他能源物质在能量代谢中的关系。

第四:联系生活实际,让学生明白ATP在生活中有用;通过提问让学生明白直接能源物质可能不只是ATP可能还有别的物质,教会学生用发展的眼光看待所学知识。

三点创新:

第一:创设了实验情境,让学生在体验中感悟ATP的功能,而不是直接灌输,学生的学习方式发生了改变:由传统的接受式学习转变为探究式学习。

第二:从功能入手再探究结构,改变了先讲结构再讲功能的方式,利于探究的展开。

第三:设置比喻检测学生是否掌握了学习目标,用形象化的方法检测学生对ATP的功能这一抽象认识的达成,也为学生的思维打开了开放的空间。

一点困惑:

对预设的学生活动是否符合学生的最近发展区、能否达成学习目标感到把握不准。

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